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唱歌课的评价内容

作者:   来源 :时时彩平台_新疆时时彩开奖号码_新疆时时彩走势图_【官方直营】   发布时间:2018-01-31   点击:

一、学生歌唱学习的评价

学生歌唱学习的评价内容可分为歌唱情感、态度价值观方面的评价;歌唱知识技能方面的评价;歌唱创造能力方面的评价。

(一)歌唱学习情感、态度价值观方面的评价

歌唱学习情感是指学生在学习音乐的过程中表现出来的对歌唱的兴趣爱好与情感反应。具有良好的歌唱学习情感才能有唱歌的欲望,有欲望才会想学,才要学,所谓“兴趣是最好的老师”,因此,歌唱的情感表现是最关键的。同时,在歌唱课堂上,通过培养学生的审美情趣、丰富学生的情感体验,使学生情感世界受到感染和熏陶,从而建立起对人、对一切美好事的热爱,在生活中满怀积极乐观的态度和未来美好的憧憬。作为音乐教师应正确地引导和培养学生良好的学习情感,提高学生对艺术、对音乐的热爱。以下是针对如何从歌唱学习情感来评价“五音不全”的案例。

一位学生认为自己五音不全,课程专家及骨干教师给这样的回答:

回答1:能感受到音乐的旋律,能够欣赏就好呀!

回答2:我们的艺术教育是为了培养高素质的公民,而不是歌唱家,你虽然:“五音不全”,但可以培养你对艺术的兴趣,可以让你听懂音乐,欣赏艺术,这也是艺术教育的成功之处。

回答3:你在唱歌时,关键是在于你是否快乐,对于个人而,享受快乐是最重要的。

以上回答都是从提高学生歌唱学习情感出发,来增强一个“五音不全”的学生对音乐的热爱,使他不放弃对歌唱的追求。

总之,我们在对歌唱情感评价时可以从以下几个方面来评价:

1、对生活的态度;2、对学习音乐的兴趣和愿望;3、音乐审美能力和审美情趣;4、对歌唱实践活动的感受力、表现力和为创造力;5、音乐欣赏习惯和对多元文化的态度;6、音乐带来情感层面上的顿悟等。

(二)歌唱知识技能的评价

歌唱知识与歌唱技能是指《音乐课程标准》中规定学生经过学习应达到的视唱、演唱能力等方面的要求。主要包括音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识,形成和发展音乐审美能力。

歌唱知识与歌唱技能是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。我们从以下几个方面来评价:1、歌唱的音乐表现力;2、学习演唱的技能;3、运用乐谱的能力;4即兴的创作常识和技能;5对中外音乐发展史的了解程度;6、对音乐的社会功能的认识。

(三)歌唱创造能力的评价

歌唱创造是指即兴创造和运用音乐材料来创作歌曲的活动。音乐歌唱创造能力应作为音乐学科教学评价的重要内容。评价时要看学生是否能够用人声、乐器声或其他音源材料表现一定的情景;是否能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴创编;是否能够独立地或与他人合作创作8小节左右的短曲,并尝试用电脑创编歌曲等。歌唱创造能力的评价应着眼于创造性活动的过程,应有助于鼓励学生进行音乐创造的积极性。歌唱创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

附:学生歌唱学习评价表例


测量
内容

测量要点

评价等级

A

B

C

D

歌唱情感、态度价值观

音乐的兴趣和愿望

审美能力和审美情趣

感受力、表现力和创造力

歌唱知识技能

情绪情感体验
(表情、速度、力度)

演唱(奏)技能
(音准、节奏、姿势、音质)

音乐表现
(完整、流畅、风格)

歌唱创造能力

根据旋律创编新歌词

电脑创编歌曲

依据歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴创编

二、歌唱教学评价

(一)歌唱教学目标

教学目标又称教学目的。评价歌唱教学目标是教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标是否能准确地体现课程标准和教材内容的要求及歌唱教学特点; 教学目标是否恰当,切实可行,符合学生实际;是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一;是否富有科学性、思想性与艺术性,并贯穿音乐教学始终;是否既重视知识与技能又兼顾过程与方法,从而积极促进学生情感态度价值观的培养。

(二)歌唱教学内容

这一要素是教学中的重点,主要看:教师对教材上概念、原理、观点是否正确,知识讲解的逻辑性是否严密,条理是否清楚,层次是否分明,是否做到深入浅出;内容分量和安排是否适当,重点是否突出;是否注重学生实际,重视能力;是否将寓艺术性、思想性、科学性于音乐教学之中。

(三)歌唱教学过程

评价歌唱教学过程要看教师是否关注学生通过歌唱提高审美能力、养成良好行为习惯;歌唱教学方法是否得当,教学各环节是否能承上启下,衔接自然,富有音乐特点;教学节奏是否张驰有序,和谐自然;教学活动是否能以学生为主体,引导学生充分想象,活动安排自然,恰到好处。从而依据“课标”精神,合理运用评价机制。

(四)歌唱教学方法及教学手段

评价歌唱教学方法和教学手段主要看:教法是否得当,是否注重审美突出情感表现,从而激发学生学习兴趣,充分调动学习积极性和主动性;教学方法是否灵活多样,针对性强,让学生体验学习感受学习,注重知识形成过程;是否能将现代化教学手段运用恰当;是否能营造宽松的课堂氛围,面向全体,因材施教,充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

(五)歌唱教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质,评价教师歌唱教学基本功主要看:范唱是否准确,是否能较好把握音乐形象,具有艺术感染力;是否有较强的伴奏能力,伴奏是否规范、流畅,富有激情;教态是否亲切自然,具有亲和力和感染力;语言表达是否规范、清晰明了、生动;在教学中是否能关注每一位学生,善于处理偶发事件,应变、调控课堂能力强。

(六)歌唱教学效果

评价教师的歌唱教学效果主要看教师是否按时、按量、按质完成了教学任务达成教学目标;歌唱教学是否能感染学生,使学生的歌唱兴趣和审美能力得到培养;课堂教学中音乐气氛是否浓厚,学生思维活跃,敢于表达;各层次学生是否均乐于参与教学活动,且目标达成情况好,学生音乐实践成功率高;学生主体地位是否得以体现,创新思维是否得到发展,整个课堂教学有无特色;各环节教学任务完成情况及师生合作是否愉悦、和谐。
附:中小学音乐教师歌唱课教学评价表例


名称

指标要素

标准因素
及其分值

完成情况

90%-100%

80%--90%

70%-80%

60%-70%

50%-60%

60%以下

教学目标



1、目标定位明确;

2、要求具体。



1、符合学生实;

2、知识运用统一。

教学内容



1、概念原理、观点准确;2、逻辑严密,层次分明。



1、分量和安排适当;2、注重学生能力;3、艺术性、思想性、科学性融于歌唱教学。

教学过程



1、教法得法、灵活;2、注重审美情感;3、针对性强。4适当运用现代化教学法手段;5教学各环节衔节自然。



1、激发学生兴趣,调动学习积极性和主动性;2、充分体现引导者促进者的角色地位。

教学基本功




1备课充分,准备完善;2、表达简练,语言规范;3、教态亲切,富有激情;4、应变,课堂调控能力强。




1范唱准确2、较好得把握音乐形象;3、较强的伴奏能力。

教学效果




1、气氛活跃;2、教学各环节师生合作愉悦。

学生学习成效

1、实践成功率高;
2、审美能力得到提高。

总之,教师应根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课,最后形成评课结论:值得肯定的方面(优点),存在的不足(问题)及对教学的建议。

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