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也谈音乐欣赏课堂中的有效提问

作者:李可   来源 :时时彩平台_新疆时时彩开奖号码_新疆时时彩走势图_【官方直营】   发布时间:2018-01-17   点击:

  作者:无锡市北塘区教育局教研室 李可

  课堂提问不仅是教师教学艺术的重要组成部分,更是优化课堂教学的重要手段之一。在音乐课教学中,通过老师精心设计的问题,可以激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐能力,加强师生间的情感交流,提升音乐教学的有效性。在音乐课堂中,教师如何从设计有效的提问入手,从而引导学生体验音乐情绪、把握音乐元素、感受音乐内涵起着至关重要的作用。那么,音乐课堂上如何设计有效的提问,是音乐教师应予关注的课题。

  一、合理地设置提问坡度

  教学中,教师的问题要合理地设计提问坡度,做到由易到难,步步设坡,从而引导学生的思维也跟着“爬坡”。即像攀登阶梯一样,步步升高,通过由易到难的一个个问题,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地,去实现预定的教学目的。

  【案例1】

  在音乐欣赏《打字机之歌》一课中,在聆听A段乐曲结构这一教学环节时,执教老师的提问是这样设计的:

  听:你能从音乐中听出来打字员打了几行字吗?每行一样长吗?

  听:你是怎么听出来的?每行都一样长吗?长多少?

  听:再听一次,是不是最后一个乐句长了四拍?跟着音乐数一数拍子。

  听:画一画。跟着音乐看大屏幕,一起点一点四个乐句的图谱。

  听:演一演。想象我们的教室就是一架超级打字机,你是刚才四行字中的一行,你会怎么表演?合作表演。

  在这一教学环节中,教学目的是让学生通过反复聆听来感受“打字员”的音乐形象,并区分A段的四个长短不一的乐句结构。执教者合理地设计提问坡度,让孩子们每一次带着不同的问题聆听了五遍A段。通过层层递进提问,学生们对原本较抽象的音乐形象有了具象的认识,轻而易举地将乐句的结构划分得很清晰,并通过合作表演,将“打字员”的音乐形象活灵活现地表现出来,这样的提问是有效的提问。可见,在音乐课堂中合理地设计提问坡度,不仅会使学生产生“有阶可上,步步登高”的愉悦感,同时也为下一个教学环节作了铺垫。

  如果说,注意提问设计的坡度是解决问题的难易度,那么注意提问的深度,则在于引导学生善于概括归纳,善于抓住事物的本质。音乐教学中的音乐知识传授和音乐技能训练是一个由浅入深、由低到高循序渐进的过程,学生的音乐知识和技能应进入到怎样的一个层面,达到怎样的一个高度,这就是“深度”的问题。

  【案例2】

  在音乐欣赏课《瑶族舞曲》一课中,在聆听B主题(群舞主题)部分这一教学环节时,执教老师的提问是这样设计的:

  听:聆听这段旋律,与第一乐段相比,演奏乐器发生了怎样的改变?音乐情绪有了怎样的变化?(吹管乐加入打击乐。打击乐的加入使得音乐情绪更加的欢快热烈了,就像很多人加入了舞蹈,这是音乐的群舞主题。)

  听:这段音乐表现了小伙子和小姑娘的形象,你能从音乐的节奏、力度、演奏乐器的音色上分辫出哪段音乐是表现小伙子的,哪段音乐是表现小姑娘的?

  这一教学环节的教学目的是通过听辨民乐的节奏、力度、音色等感受小伙子、小姑娘不同的音乐形象。执教者在了解学生已有的音乐知识水平的前提下,精心地设计提问深度,从力度、音色、节奏等音乐元素入手,让学生听辨不同的音乐形象。这样的提问是有效的,犹如剥笋,层层深入,直达中心。

  三、准确地把握提问时机

  陶行知曾说:“发明干千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。”提问必须抓住时机,相机诱发。问题设计得好,还要注意提问的时机,若时机掌握得不好,就达不到应有的效果。一般来说,课堂提问时机选准与否,对学生的思考质量有着重要的影响。那么,选择什么时候提问容易收到最佳效果呢?

  【案例3】

  在欣赏丝弦五重奏《快乐的夜晚》时,在聆听到第一乐段的最后一句前,故意停下,告诉学生音乐到此结束。

  学生好奇地问:“不是还有吗?我觉得听得不舒服,音乐还没有完。”

  教师问:“音乐是不是也有段落呢?怎么能判断音乐的段落呢?”(这时学生会很顺利地理解音乐段落“完整性”这个概念。)

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