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中学音乐新课堂“唱奏合一”教学模式的实践与探索

作者:范继彬   来源 :时时彩平台_新疆时时彩开奖号码_新疆时时彩走势图_【官方直营】   发布时间:2018-06-03   点击:
  作者:江苏省南京梅山第一中学 范继彬
  摘要:传统的音乐课堂模式大多数是围绕歌曲演唱教学,近些年音乐课堂模式又提出了小乐器(竖笛、口琴、陶笛等)进课堂的
  实践教学应用,但往往在教学环节过程中都是“分庭而治”———演唱与演奏分两首不同的乐曲。核心就是让两种分立的教学步骤有效
  地融合起来,挖掘一些演唱歌曲,既作为演唱的教唱教学,又作为演奏的曲目开展小乐器教学,这样一首乐曲既演唱又演奏,形成“唱
  奏合一”的新的课堂教学模式进行实践与探索,更好地激发学生音乐课堂兴趣,提升课堂教学效果。
  关键词:中学音乐;同一乐曲;演唱;演奏教学
  中学音乐教材设计中,演唱的歌曲与演奏的乐曲,绝大多数情况下是两首不同的曲目,内容的不同,使得教学步骤也是分别开展,教完歌曲再教乐曲……“唱奏合一”是指同一首曲目,例如:歌曲教学的曲目《萤火虫》《茉莉花》《欢乐颂》《念故乡》等,在教唱过程中,同时也结合着课堂小乐器的教学(乐谱、节拍、节奏),最终使学生既会演唱此歌曲,同时也会演奏此歌曲旋律,学习的积极性大大提高,乐曲的内在韵味得到更深度的挖掘,更深刻理解作品。
  现今的中学音乐课堂教学环节中,“歌曲演唱教学”已经经历许多年的摸索与实践,成果显着,无论是实际效果还是研究论文论着,“乐器演奏教学”近些年也逐渐在教学中运用,也形成一些方法论着。但唱和奏要么单独出现在两堂课,要么在一堂课中分别教授,歌曲演唱教学与器乐演奏教学分不同的乐曲讲解和练习,不能融合为一,学生体验的教学氛围相对单调,学生的兴趣与主动学习的热情不高。
  “唱奏合一”中学音乐新课堂教学模式还处于不太深刻的阶段,实际的实践中,就拿一首歌曲《可爱的家》的教学为例,绝大多数教师在教唱这首歌曲的时候,我相信在发声、节奏和歌曲作品情绪方面都能有很好的方法去教授,但是大部分同学都是只能大体演唱,细节的部分很难真正掌握,作品情绪和深刻的思想内涵更是似懂非懂,这样的话,我们音乐课堂教学终极的目标“情感态度与价值观”基本没有实现。
  如果采用“唱奏合一”的教学方法,在刚一开始就加入小乐器和演唱一起同步开展,让同学们在刚一开始学唱的同时,就加入课堂小乐器的学习(我教的班级用的乐器是口琴;另外,竖笛、陶笛、葫芦丝……都是简单易学和学生喜爱的小乐器),学生在学习兴趣方面会有很大提升,最主要的是在学唱的同时加入小乐器进行辅助,学生更加准确地掌握和领会节奏、节拍、音准,特别是在歌曲乐曲的情感理解方面能够更加深刻,潜移默化中提高了学生的音乐审美能力。
  课标的教学要求:《中小学音乐课程新标准》第四部分:实施建议—教学建议(二)关于教学内容的几点提示中明确指出演唱和演奏的教学结合:
  1.演唱歌曲是中学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习,应结合实践活动进行。
  2.器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用,器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切结合。
  世界名家教育体系的指引:德国着名音乐教育家卡尔·奥尔夫的《奥尔夫音乐教学体系》中,在歌曲演唱的同时加入大量的轻打击乐器。匈牙利着名音乐教育家柯达伊·佐尔坦的《柯达伊音乐教学法》,在重视民族音乐为基础的歌曲演唱、首调唱名为主的同时,配合一些富有民族性特点的乐器。
  一、从“歌曲教唱”与“器乐教奏”到“唱奏合一”
  歌曲演唱教学:歌曲演唱教学是初中音乐课堂的重要内容之一,也是培养学生认知音乐、感悟音乐、理解音乐的重要途径,歌曲演唱是一门将语言和音乐两者有机结合的艺术,初中音乐课程标准中对歌曲教唱部分的重要性也做了明确的要求,歌曲演唱和技巧的掌握关系到一堂音乐课教学效果的成败。
  乐器演奏教学:基于音乐课堂教学方便使用的“小乐器”早些年主要是:竖笛、口琴、口风琴,近些年又新加入了:陶笛、葫芦丝、轻打击乐器(碰铃、三角铁、沙锤、铃鼓、等)。中学音乐课堂教学,乐器教学一直处于次要甚至空白的地位,是音乐教学中最薄弱的环节,器乐是音乐课堂中表现音乐美、艺术美的重要手段,通过器乐学习,中学生能够更好地理解音乐内涵,增强音乐的表现力,改变音乐课堂氛围。
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