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音乐教研组的管理体会

作者:黎爱民   来源 :时时彩平台_新疆时时彩开奖号码_新疆时时彩走势图_【官方直营】   发布时间:2018-01-18   点击:

  长沙市高新博才学校 黎爱民


  工作前,我对教研组所赋予的定义是陌生的,工作后,我对教研组所绑定的职责还是陌生的,这种陌生如同一首诗;“横看成岭侧成峰,只缘身在此山中”,真正理解教研组工作的含义是我担任高新博才音乐教研组长这个职务以后才慢慢懂得的,并在心中形成这样的定义――即教研组是教学实践的共同体,教学研究的合作群体,每位成员都应有现代人的合作意识,教研组依靠一股无形的力量凝聚每一个成员,这股无形的凝聚力就是教研组文化(教研组文化是一种组织文化,它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和,它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活,是整个学科教研组的一种精神)。


  如何营造博才音乐教研组开放、热情、主动、积极、努力、和谐的教研组文化,这在我开始接手管理工作时,有种难以下手的感觉。不过在学校领导管理的培训下、在区教研室的指导下、在同事们的的大力配合下,我逐渐找到了管理中的一些规律。具体来说:


  一、教研组的全局管理


  (一)、形成一种凝聚力


  有句话叫做“一个好汉三个帮、一个篱笆三个桩”,一个教研组就是一个小团体,再小的团体都需要和谐,需要大家的相互帮忙,不是说家和万事新吗,实际上一个和谐的教研组也是工作开展能获得成功的标志之一,这样的工作环境会让人的心有凝聚力,而事实早已证明:凝聚力就是工作力、创新力。这种凝聚力,集中体现在校风、教风、校园文化和学校精神等方面。我是如何锻造这种教研组的凝聚力呢?


  1、是制定目标,坚持目标管理,使全组同志,心中有方向,前进有动力。比如,学期初,我在征求教研组成员意见的基础上,会向大家说明,在争创先进组,教师培养,参与学校活动,组内活动等方面,有怎样的安排,达到什么目标,大家如何配合,进而提出明确要求,在形成共视的基础上,大家自然会积极参与,久而久之会形成合力。


  2、根据学校、教务处、教科室等各部门的工作计划和本学科的教学实际情况制定切实可行的学期、学年工作计划,以及教研组建设规划。像每年我们音乐教研组都有具体到人的各类艺术比赛活动,为了早早的落实这些工作,我都是在学校工作还没有布置到位的情况下就先和负责老师个别沟通,争取像打仗一样,“兵马未动,粮草先行”。这样教研组成员在工作的处理上就会有的放矢,不会因为工作中的事情太多乱了手脚。自然而然的他们在工作中就能找到主心骨的那种归宿感和凝聚力。


  3、要求教研组工作计划的主要内容应包括指导思想、工作目标、具体工作、教研课题、活动安排、逐周工作行事例等等。同时教研组工作计划必须经过全组教师的慎重讨论,确定全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务。像我们音乐教研组每学期都开展教研课的开放课,为提高开放课的开放质量,要求年轻老师向有经验的老师学习、有经验的老师无私传授自己的教育教学管理经验,努力提高整个音乐教研组的教育管理水平。这样就给全体音乐教研组成员一种工作中没有小事,啥事都必须努力做好,为工作再辛苦也不用害怕,大家可以相互分担,是可以相互依靠的一种家温暖的感觉。


  4、对教研组工作计划的实施情况,我会经常性和阶段性进行检查和小结,不断调节本组工作状态,努力达成工作目标。学期和学年末,参照教研组评价体系进行自查,不断总结经验。同时配合学校每学期对教研组的活动开展情况进行过程性检查,学期末进行总结评比。这样就能让从教的教研组成员永远保持工作的活力,为自己的事业添光彩。


  5、主动团结组织音乐教研组的老师开展一些活动,如推荐老师们到外地观摩、学习、培训等,使大家在参与中合作,在合作中交流,在交流中进步、在进步中心通,在心通中凝聚。


  6、以群体性教研科研活动,促进凝聚力的巩固和提高。像我们高新博才学校在学生歌唱教学进行小规模试点和研究的基础上,经过可行性论证,于2008年向市教科院呈报了《小学生课外歌唱活动途径多元化研究》的研究课题,并由市教科院推荐,立项为市“十一五”立项课题。我们力求通过课外歌唱实践活动的课题研究,树立新的教育观念,增强老师们的专业研讨能力。


  (二)、培育一股教研风


  1、我认为成功的教研活动需要达到深度研讨才能有收获,这就要求每个成员必须暴露个人的真实观点,而对于已经拥有良好和谐环境的教研组来说,在公开课教学活动中,我一般按照两种方式对待;


  A、组内教师举办公开课或外出比赛,组内老师要群策群力,共同参与备课和试讲,全组课前要帮着出谋划策,协助备课,准备材料。课中要帮着照应前后,仔细听课,课后组织大家评教讨论,这样就会使老师们体会到组内温情。当然我们也采取集体学习、集中式备课、组织参观、资料信息共享等,探索和改进教学的方法和技能,尽量使公开课获得成功。这些都是增强合力、强化教研风尚的有效方法。


  B、对校内家常课,要求开课教师自主备课,以促使其深入思考,努力提高教师自身素质。但在课后重视评课。评价工作往往分三步骤:第一、由上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明;第二、由组内其他教师各抒己见,每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点,对课堂进行剖析;第三、在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中,教师的认识层层深入,形成共识,给出最优化建议,促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。


  2、我在教研课的相互学习中,坚持和谐民主的文化氛围,以教师发展为本教研活动需要。在教研活动时提倡“百家争鸣”式的争论,允许共识与个性并存,并允许教师持不同观点,让他们在实践中积累,在反思中提高。因为老教师对青年教师的指导,需要和谐民主的文化氛围。所以在公开课的教学活动中,我们大多遵循老教师上示范课、研讨课,起到专业引领作用。青年教师的公开课主要是规范要求的优质课,渗透课改思想,通过这样的方式,培养他们在教学上逐渐走向成熟。


  3、除了正式的教研活动外,我们也提倡每时每刻进行教研活动,这就是所谓开放性的教研活动,每月我们会组织组内教师进行集体备课,统一教学进度,统一检查考核,随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问题。对于集体备课的要求是大家共同精选例题,做到资源共享,这

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